Книга как лекарство

Воронеж готовится отметить 95-летний юбилей поэта и публициста Василия Кубанева. Для областной юношеской библиотеки, носящей это славное имя (расположена по адресу: г. Воронеж, ул.Никитинская, 32), важным направлением деятельности является работа с социально незащищенными группами читателей, а именно – помощь инвалидам в развитии творческих способностей, приобщение к книге, культурной жизни.

Быстро или медленно?

За последние годы у библиотеки сложились добрые отношения с Графским детским санаторием, реабилитационным центром «Парус надежды», областным реабилитационным центром для инвалидов молодого возраста. Особенностями своей работы поделились заместитель директора библиотеки Светлана Шваюн и заведующая отделом искусств Татьяна Татохина, ответившие на вопросы корреспондента «Берега».

– В современных школах используется принцип скорочтения. Интересно узнать мнение библиотекарей на этот счет.

– Много споров на данную тему. Если говорить о юных читателях, надо иметь в виду, что скорочтение дает скорость: книги можно читать в три раза быстрее. Но при этом падает степень усвоения текста. Школьник начинает торопиться, становится невнимательным. Стихи и художественную прозу нужно читать не торопясь, наслаждаясь процессом чтения. Ценность художественных текстов – в их воздействии на эмоции, чувства человека. Читать такую литературу быстро возможно, но – бессмысленно. Книговед и культуролог Николай Рубакин говорил: «Некоторые книги надо читать медленно, чтобы хорошо понять их смысл, но в ряде случаев, наоборот, необходимо схватывать общую связь мыслей, что достигается посредством быстрого чтения».

– Упомянутый Николай Александрович Рубакин в 20-е годы прошлого века ввел термин «библиопсихология». Суть его программы – системное изучение триады «читатель – книга (текст) – автор», где читатель занимает первое место. Какое содействие молодым читателям в развитии навыков усвоения и осмысления текстов оказывают сегодняшние библиотекари?

– Что мы рекомендуем своим читателям? Первое – вникнуть в суть прочитанного. Начать чтение необходимо с названия и оглавления книги, осознать их. Читать следует внимательно, узнавая смысл незнакомых слов. Обязательно нужно составить собственное критическое мнение о прочитанном материале или книге. Задать себе вопросы: «Как конкретный материал может помочь мне решить реальную задачу? Что отсюда можно взять для себя полезного?»

Второе – надо читать активно. Завести блокнот и записывать туда интересные мысли в тезисной форме. При таком подходе лучше происходит усвоение текста. И при необходимости легко вспомнить его суть в дальнейшем.

Все бегут, бегут, бегут

– Давайте коснемся вопроса взаимосвязи библиопсихологии и науки. Есть ли научно-психологические разработки, позволяющие глубже и точнее воспринимать художественные тексты?

– Да, безусловно. Например, психологи З.Н. Новлянская и Г.Н. Кудинова разработали курс преподавания литературы в школе с целью эстетического воспитания учащихся и выработку у них читательской позиции. В этой системе литературного образования предусмотрено, что детям следует побывать и в авторской позиции. То есть – иметь собственный опыт литературного творчества; при этом ученики должны были бы осваивать и позицию критика. При таком подходе происходит единое литературное развитие ребенка-читателя.

– То есть, на ваш взгляд, опыты литературного творчества как возможности занять авторскую позицию читателем имеют смысл?

– У молодого человека, имеющего опыт литературного творчества, возможность занять авторскую позицию, есть. Восприятие такого читателя эмоционально, интуитивно. И развивается по законам художественно-образного мышления. В принципе, он способен вступить в диалог с автором и продолжить его творчество. А это дает дополнительный интерес к чтению.

– Какие характерные черты современного читателя вы могли бы назвать?

– Современного читателя можно назвать человеком спешащим. Взял книги – и побежал. Однако и спешащие читатели различаются между собой. Школьники читают потому, что задали. Прибежали со списком литературы, набрали книг – и умчались. Студенты, работающая молодежь тоже прибегают, берут книги и убегают, но у них уже развит вкус. Они знают, чего хотят. И читают, потому что хотят читать.

– Кто для вас идеальный читатель?

– Человек с относительно гармоничным развитием литературно-художественного вкуса. Такие читатели отличаются широтой, разносторонностью и целенаправленностью выбора литературы.

Атмосфера – важна

– Теперь поговорим о лечебном воздействии книг. В чем особенности работы с детьми-инвалидами и детьми с задержкой развития? Помогает ли книга таким читателям избавляться от чувства неполноценности?

– Самая главная особенность работы библиотекаря с детьми-инвалидами и детьми с задержкой развития – это терпение. Такие ребята не могут сразу воспринимать речь другого человека. А уж если такого ребенка еще и спросили о чем-то, то надо быть готовым несколько раз повторить свой вопрос. Ответят не сразу, и не потому, что не знают ответа. Все дело в особенностях развития; самое лучшее определение такому ребенку – тугодум. И чем глубже диагноз, тем больше он тугодум. Но если рассмотреть это обидное слово пристальнее, то ничего обидного в нем нет. Да, туго, но – думает! А раз думает, значит, есть надежда, что маленький человек перерастет свою задержку и выправится. Еще одна особенность работы с детьми с задержкой развития – это особое внимание, которое уделяется малышам. Ведь по разуму дети, о которых идет речь, младше своего физиологического возраста.

– Тут, видимо, особые качества характера библиотекарю нужны…

– Конечно! У человека, работающего с больными детьми, должен быть хороший, покладистый характер. Потому что для них очень важна доброжелательная атмосфера. Дети с абсолютно одинаковой формулировкой диагноза совершенно разные: у них неодинаковый уровень интеллекта, поведение отличается. Но всех их объединяет одно заболевание – будь то аутизм, алалия, эхолалия, ДЦП.

– Это все недуги, не медикаментами едиными исцеляемые?

– Именно. Общение с книгой для детей, нуждающихся в реабилитации – это настоящая терапия, которая позволяет им лучше узнать мир, осознать свое место в нем.

Сказка стала былью

– Наверное, при помощи чтения такой ребенок и с жизненными предпочтениями определяется?

– Безусловно. К нам ходит одна девочка – она уже большая, учится в КОУ ВО «ЦППРК» в 8-м классе. Очень любит сказки и постоянно их берет в библиотеке. Она пыталась брать и фэнтези, и детективы, старалась их прочитать, но ей это давалось с трудом. А сказка – это ее… Так вот, одноклассницы смеются над нею. А ведь девочка не случайно любит сказки. Для детей с ограниченными возможностями сказка является средством познания мира. Ведь в сказках герои проживают совсем не сказочные ситуации, но те, в которые может попасть человек в реальной жизни. Только в сказках все заканчивается хорошо, они имеют счастливый конец. Значит, сказки дарят надежду, дарят веру, дарят любовь! Сказка учит ярким и сильным человеческим чувствам. Может быть, люди, которые не сталкивались с такими детьми, не знают, но у них как раз – большие проблемы с чувствами.

– Но это не значит, что такие дети ничего не чувствуют…

– Разумеется, они чувствуют и переживают! Может быть, даже больше обычных детей. Но со стороны кажется, что эти ребята – черствые и жестокие. Сказка же предлагает модель поведения в определенной ситуации, что важно: многие «особые» дети не могут понять, как себя вести в том или ином случае. И, что греха таить, берут «на вооружение» стереотипы, применяя их в жизни. Им так проще, понятнее. Мало того, сказка предлагает путь, на котором можно найти счастье. А путь – каков? Он практически совпадает с десятью заповедями: не убий, не укради, не соври…

– Таким образом, сказка есть первый шаг к формированию жизненной позиции?

– Сказка, кроме всего прочего, побуждает думать. Даже самая простая – как, например, «Колобок», то есть – для самых маленьких детишек. Если ребенок особенный, то эта сказка и в шесть-семь, а то и в восемь лет – в самый раз будет. А затем от сказок постепенно можно перейти и к другой литературе. Например – к книгам о животных. Животные – наши друзья, они учат добру, состраданию. Учат нас быть людьми. Для «особенных» детей важно такое прикосновение к окружающему миру. Есть достаточное количество книг, в которых рассказывается о людях с заболеваниями, с физическими недостатками, есть такие книги и о животных. «Я умею прыгать через лужи» Маршалла, «Цветик-семицветик» Катаева, «Серая Шейка» Мамина-Сибиряка, «Раздел имущества» Алексина, «Я вижу солнце» Думбадзе, «Слепой музыкант» Короленко, «Как закалялась сталь» Островского, «Повесть о настоящем человеке» Полевого, «Всем смертям назло» Титова – вот книги, помогающие жить. Книги о сильных и мужественных людях, которые преодолели свой недуг или научились жить с неизлечимой болезнью. Обычно дети с заболеваниями мало верят в свои способности и низко оценивают свои возможности. И подобная литература помогает им преодолеть, казалось бы, непреодолимое. И научиться жить с тем, что они имеют – а имеют они чистую и светлую душу.

Все возрасты покорны

– И напоследок – о методике Вашей работы. Есть ли какие-то приемы, с помощью которых можно развить в ребенке способности улавливать в содержании текста новую информацию, способную войти в его познавательный, эмоциональный и смысловой опыт?

– Подростки, которые приходят в нашу библиотеку, уже более или менее умеют работать с текстом. Если же говорить о детях, то ребенку сначала читают книги родители, и он выступает слушателем. У него вырабатывается желание именно слушать. А уже потом – и читать. Появляется интерес к произведению, эстетическое наслаждение от услышанного и прочитанного. Детская литература и тематически, и жанрово многообразна и интересна, нельзя сужать детское представление о ней до одного-двух имен, произведений, жанров. В круг чтения детей должна входить литература классическая, проверенная временем, отобранная многими поколениями читателей – произведения Пушкина, Бианки, Носова, Драгунского, Барто, Чуковского и других авторов. С детьми, начиная лет с трех, надо беседовать об услышанном (прочитанном); процесс постоянного осмысления прочитанного рождает и навсегда сохраняет желание думать. Со временем в сознании ребенка накапливается «банк» разнообразных жизненных ситуаций и их разрешений. Таким образом, он готовит себя к преодолению жизненных испытаний.

– Вы применяете формы работы с читателями, ориентированные на различные типы их характеров? Например, какие книги можно порекомендовать детям с альтруистическими чертами характера, склонными к консенсусу? А какие – рационалистам? Что предложите конфронтирующим и бунтарски настроенным подросткам?

– Прежде всего, это должна быть литература, соответствующая возрасту и интересам читателя. Если говорим о подростках – нужны книги для этой категории. Дальше – «Хижина дяди Тома» Бичер-Стоу, «Граф Монте Кристо» Дюма, «Отверженные», «Собор Парижской Богоматери», «Человек, который смеется» Гюго – для тех, кто неравнодушен к чужим проблемам. А «Маленький лорд Фаунтлерой» Бернетта, «Морские истории» Житкова, «Пятнадцатилетний капитан» Верна, «Тень Каравеллы» Крапивина, «Водители фрегатов» Чуковского можно рекомендовать реалистам, которые проявляют лидерские способности.

В библиотеке имени Кубанева созданы условия для организации доступа инвалидов к фондам библиотеки: оборудовано компьютерное место для работы читателя-инвалида, приобретены аудиокниги справочной и обучающей тематики. Входная группа оборудована беспроводной кнопкой вызова помощника или сотрудника. В вестибюле бегущей строкой дана информация о работе библиотеки с читателями-инвалидами. Приобретены видеоувеличитель и сенсорный киоск, стеллаж для выездных выставок в специализированные заведения для детей и подростков с ограниченными возможностями. Библиотека оборудована мнемосхемами и пиктограммами для слабовидящих читателей. Демонтирован старый входной пандус и смонтирован новый.

Кубаневские чтения, посвященные 95-летию со дня рождения поэта и публициста Василия Кубанева (1921-1942), состоятся в областной юношеской библиотеке 26 января. В их рамках состоится литературно-художественный вечер «Кубанев. Стихи и судьба как открытый урок», где представят композицию по стихам Кубанева «Поэт обязан всю жизнь воспаляться. Болеть воспалением воли и сердца». Будет работать книжно-иллюстративная выставка «Кубанев – читатель» и стенд «Любимые строки» с цитатами из произведений Василия Кубанева, и стихами, ему посвященными. В рамках Кубаневских чтений также пройдет межрегиональный интернет-конкурс «Их именами названы библиотеки».